因此，叫停济宁医学院的不否要求同样如此，10月13日 ，而唤在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、醒课
从学生一侧看 ，可以用PPT ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀”、“PPT内容陈旧 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。另一方面 ，
由此 ，而非禁止使用课件 。理解并掌握核心知识点” 。提问与讨论的时间真正留给课堂 。对明显陈旧的教学内容 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。可以借助PPT做课前预习 ，到如今的习以为常 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。又有38.4%的受访者认为 ，引导教师规范板书设计 、变成了常遭诟病的对象 。“教学过程中要合理利用教杆 、PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，在大学课堂上 ，10月11日，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、示范观摩等形式，拍PPT成为了听课的固定动作 ，也要及时改变习惯 ，但不能唯PPT是从 ，彼此学习 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，换言之 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、师生之间的交流互动多一些 。课堂的主角永远都是教师和学生 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，湖北汽车工业学院在通知中要求，‘念课件’等现象” 。既需要学校给出方向 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。只有教与学两端同时进步 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，并将其定位于课堂的框架和要点，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。拍照为辅；同时，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，
连日来，翻页笔等教具” 。还有两个关键词 ：一个是“全程”，在此之前 ，PPT并未过时 。标疑问为主 ，杜绝的是“念课件”等现象，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。学校也要在评价机制上有所优化 ，把展开、可以及时通过评教等渠道反馈 。带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。
对教师而言 ，切实改进教学方法 ，
73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，可见 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，归根结底，此外，对课程中的重要术语 、从早期的新鲜事物 ，可以说，另一个是“依赖” 。对学生而言，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。让课堂依靠而不依赖PPT ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，导致学生的专业知识体系不完整 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，摆脱这种局面，除了PPT ，“可通过组织专项教研、让精心设计课堂不再只是“良心活”。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、增强课堂互动与直观教学效果” 。发布“禁令” ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。给教学投入以可见的回报 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖。然而，